青少年,父母与个人权力的管理

对父母权力的看法往往会改变一个女孩或男孩长大。

例如,宝宝被父母看似神奇的力量所震慑,以创造婴儿世界中发生的那么多事情。 孩子尊重父母认为重要的东西,并赞赏他们有权力给予的一切。 然而,青少年对父母权力的看法更为复杂。

从早年的青春期开始(9-13岁),她发现自己(和家长发现她)越来越憎恨那些强加结构,创造条件,提出要求,设置限制,制定规则,判决惩罚,并且经常像他们一样行事的成年州长当她想要行使自己的权力的时候负责这个年轻人的生活。 “你有什么权利告诉我我能做什么,不能做什么? 你不是世界的老板!“她反驳道。

除了他们是世界的老大,尽管在幼年期和大部分时间里她并不介意,但现在她有兴趣获得更多的独立性,有很多次她不喜欢自己的个人力量,想为自己更多。

那么无论如何,个人的力量是什么? 为了这个讨论的目的,考虑一个粗略的定义:个人力量是任何事情都可以做的事情发生,得到你想要的东西,让自己的方式。

对于青少年来说,可能存在个人权力太多,以及与太少有关的问题。

太多的个人力量

什么可以是太多的个人力量? 例如,一个意志坚强的父母或青少年,在推动自己的愿望或反对自己不想要的事物时,可能会在家庭中表现出极大的个人权力。 如果这两个人都有相同的权利,经常在同一个家庭中交叉目的,那么就会发生很多冲突。 “是的,你会的!”经常与“不,我不会!

而现在,每一方都可能本能地采取一种有利的个人权力战术来赢得他们的道路。 家长可以行使控制权,有条件地给予或扣留有价值的资源和自由。 青少年可以行使抵制的力量,积极拒绝和争辩,被动地忽视和拖延。 谁会占上风?

从长远来看,只要结果局限于三种选择 – 答案是“我的方式”,“放弃你的方式”,或者放弃和宣布“没有办法”,答案就不是这样。关系可以保持相当的争议,直到他们通过谈话和倾听,讨论和谈判,妥协和承包,获得第四个选择,创造“我们的方式” – 集中个人力量制定共享解决方案,可以同意支持。

家长需要教导青少年如何满足家庭关系中的个人权力需求,这样每个人都可以相处,所以没有任何一方能够一直这样做,所以每个人都需要一些个人的权力,所以个人权力的行使造成无人身伤害。

因为家庭关系中的个人权力管理不仅在当时是有影响力的,而且是对未来的形成,所以家长需要在准备青少年的事务中进行后期的关系管理。 没有什么帮助的是,当一个十几岁的孩子从家庭生活中得知,无论如何不惜一切代价,或者为了不惜一切代价保持和平而放弃,或者放弃和对待所有的分歧是无法解决的。 这种培训对于在重要关系中管理个人权力的准备不足。

成人模型很重要。 一个叱,风云,威胁或愤怒(大声或沮丧),或以失望,担心,内疚或痛苦的方式在情感上操纵的父母,只是通过一个有影响的例子来传递这种教育。 例如,欺凌行为就是滥用个人权力,有时也会从欺凌的父母那里学习。 现在,一个令人印象深刻的年轻人可能会倾向于使用或将来被这样的策略所使用。

青少年在家庭中的待遇也很重要。 例如,当父母决定在青少年周围小心翼翼地避免爆炸时,这个年轻人可以学习把脾气作为一种个人力量的工具,为了它的敲诈效果,现在就走了,以后再用。

太小的个人力量

另一个极端是个人权力太少的青少年。 他们似乎无法代表自己,或者至少在目前的时候,在自己的生活中取得有效的进展。 在学校欺凌的情况下这很常见。 没有这样的自欺欺人的东西。 欺凌总是部分由受害者的同意。 所以在这种情况下,父母最好的支持和指导,帮助他们的目标孩子找到自己有选择的勇气,只有在心理上受到损害的情况下进行干预,超出其子女的应对能力。

我特别注意到青春期最初和最后阶段的个人权力失效,一开始就从童年分离,最后准备进入青春期。 在这两个阶段,要想在更大的生活场上迈出更加艰难的一步,真的很容易感到不知所措。 感觉减退,焦虑,而不是面对许多挑战,年轻人可能感到失去了足够的个人力量来应付。

首先考虑一下青少年进入小学六年级的时候,和一个比任何小学老师都要严格和批判的“中庸老师”真的很难过。 不喜欢这种陌生的待遇,以一种虚张声势掩盖无奈的感觉,年轻的青春期作为回应而行动起来不合作,并且在老师的不好的一面大肆渲染。 为了记录,他不是在误会。 为了让他打破中学生活,她很难驾驭他。

多年来,我已经能够帮助一些刚上初中的男生,他们想要男子气概地行事,避免自欺欺人的侵略行为,而是坚持自己的个人力量来改变这种痛苦的关系。 “你怎么能告诉老师是卑鄙的,”我问? 答案通常是这样的:“老师给了我很难看,总是在我的情况下,并把我的工作,我晚点回来。”“我听起来相当卑鄙,”我同意。 “当然,你可以把这个卑鄙的东西转过来。 这取决于你。“这里的学生反对。 “这不取决于我。 我不能换一位老师。 我没有权力。“现在我不同意。 “当然可以。 如果你愿意,我会告诉你如何。 你可以对老师进行一种心理实验,看看你是否不能把这个人的待遇从中庸转化为好。“

然后,我给学生一个非常简单的教师管理心理学。 我解释说:“教师要从学生那里得到三样东西。 “他们希望被学生喜欢。 他们想要负责教室。 他们想成功地指导。 现在和你在一起,这个老师知道你不喜欢他们,你是一个控制的挑战,而且你没有学到什么正在教的东西。 所以这是我的建议。 试试这个一个星期,看看老师是不是最后的表现不那么卑鄙,全都是因为你使用的心理。 首先,就像你喜欢他们一样。 问候他们,当你进入课堂,微笑和友好的行为。 其次,遵循所有的规则和方向,并在讲话时看着老师密切关注。 第三,就在这一周,仔细做好你所有的工作,按时完成工作。 我敢打赌,到本周末,你将会改变那个老师对你的行为,他们甚至不知道你是如何收费的。“

很多时候,学生比他们想象的更有个人力量。 他们可以使系统工作,使系统为他们工作。 当然,他们可以像父母一样的政治方式工作 – 给父母一些想得到一些年轻人想要的回报的东西。 家长的主要需求与老师所做的相似。

现在考虑一下最后一个阶段的青少年(18岁到23岁),他们真的被现实的独立所带来的许多责任感所压倒,因为父母不再需要照顾很多东西,而是始终保持自己的独立。 “我以为我离开家后会有更多的自由,但是因为还有更多的事情我就少了”! 事实证明,唠叨的父母帮助超过她的赞赏。

父母通常需要的是一些积极的教练。 “你不必确切地知道该做什么,或者必须在第一时间把事情做好。 你只需要继续尝试。 只要你这样做,你就会从好的后果中汲取经验教训,能力会增强,在你面前将有更多的选择,你会找到自己的方式。“努力是个人力量的行为。

这很复杂。 家长希望他们的青少年有足够的个人能力,能够说出自己的想法并站出来,提高自己的利益,并且完成需要做的事情。 但是这个年轻人也需要抑制这种权力的主张,这样他们才不会在人际关系中跑掉或者跑过去,或者伤害那些阻碍他们的人。

有关育儿青少年的更多信息,请参阅我的书“生育孩子的青春期”(Wiley,2013)。

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