创造教育中心的艺术

UNESCO会议标志 五月底前后,我们将前往韩国首尔,在教科文组织第二届世界艺术教育大会上发表开幕式主题演讲。 我们很高兴有这个机会来谈谈我们最喜欢的一些东西 – 富有想象力的想法,创造力和艺术在教育这两方面可以发挥的深刻的作用。 这是我们必须要说的,我们谈话的“抽象”…

我们的主题是“创造性想象力的中心艺术”,因此也是教育的中心。 无论我们考虑到饥饿,贫困,制度不公或21世纪地球村经济迫切的顽固性,21世纪都要求重新注意创造性的想象力。 正如麻省理工学院媒体实验室的米切尔·雷斯尼克(Mitchel Resnick)所写的那样:“在当今瞬息万变的世界里,人们必须不断地为意想不到的问题提出创新的解决方案。 成功不仅取决于你所知道的知识,而且还取决于你的创造性思考和行动的能力“(Resnick,2007)。 对于个人,国家和文化来说,迫切需要的是对想象力和创造力的教育成为一项重要的社会权利。 对这个教育企业来说,艺术提供了关键。

我们将通过展示四个构成我们大部分研究的支柱的论点来支持这个论点:

1)艺术和手工艺加强科技创新。 事实上,许多最杰出的科学家和发明家,都以艺术和工艺品的培养来培养他们的专业创造力。 统计研究证实了工艺美术和科学创造之间的联系。

2)科学家可以发明新的艺术,艺术家可以发现新的科学。 艺术与科学的结合产生了电子绘画,电子音乐等新兴艺术,以及伪装,电脑编程等新兴科学技术。 事实上,这样的创新常常需要融合科学和艺术知识。

3)艺术和手工艺术不仅在科学上与创造力相关,而且在与文学和商业不同的学科中也是如此。 我们在科学,文学,经济与和平领域的模范诺贝尔奖获得者来探讨这个论题。 我们超越了诺贝尔文理科学界; 我们提供的证据表明,艺术爱好者在企业家和成功的商人中也是普遍存在的。 再次,对集团数据的统计分析表明,艺术和工艺之间的联系和创造力不仅在科学领域,而且在广泛的学科领域中也是如此。

4)最后,艺术和手工艺与创造力相关联,因为它们涉及个人对创造过程的掌握以及其基本的“思考工具”。在我们的“ 天才之火 ”一书中,我们识别并描述了这些想象力工具中的13种,包括观察,抽象,模式识别,模式形成,类比,维度思维,建模,身体思维,同情,演奏,转换和综合(综合性思维或我们称之为synosia)。 从童年到成年,这些工具在艺术上都很容易和明确的运用,而且它们可以从艺术转移到其他形式的学习和知识创造 – 所有这一切都使艺术成为学习创造力的必不可少的部分,在所有的学科。

会议主题 我们总结了三条信息:1)艺术和手工艺发展对许多其他学科有用的技能,工具,概念,结构和知识; 2)艺术和手工发展对创造性想象力,过程和思考工具的掌握; 3)因此,艺术对于所有的教育都是有用的,就像语言艺术和数学是有用的一样。 总而言之,艺术和手工艺以及他们运用的思维工具属于教育的中心,因为他们能够也将会点燃对于科学,政治,经济和文化的高层次创新至关重要的创造性想象力,未来。

……大家可能知道,在过去的几年中,我们在这个博客的许多文章中都提到了这些观点。 现在我们期待着教科文组织的会议本身。 当我们参加这个来自世界各地的人们和机构的聚会时,我们将保持我们的眼界和耳朵敞开。 我们将尽可能地学习国际关注的主题“社会艺术,创造力教育”。我们会让你知道我们发现的东西。

©Robert和Michele Root-Bernstein 2010

参考文献:
Resnick,M.(2007)。 播种种子创造更多的社会。 学习和领导技术,ISTE(国际教育技术学会) (2007年12/1月8日,第18-22页)。 可在http://web.media.mit.edu/~mres/papers/Learning-Leading-final.pdf获得

第二届世界艺术教育大会,教科文组织@
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