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婴儿可以阅读夸张的商业产品声明?

还是来自名牌大学的儿童发展专家太多了? 对于阅读的定义以及婴幼儿是否可以学会阅读,存在争议。 在一些宣称教婴幼儿阅读的商业产品的消极反应的推动下,平面媒体和重大新闻报道最近引用了儿童发展专家,他们强调“宝宝的大脑发育不够好”。等一下! 坐下来深吸一口气。 学龄前儿童学习阅读三岁之前的单词和短语可能是一件非常好的事情,把这个了不起的成就与“鹦鹉的大脑”等同起来可能是一件坏事。给我看一只鹦鹉通过配对关联学习或操作性调理,读取带有单词和短语的闪存卡的分数! 读单词不是一件简单的事情。 当孩子发展专家被问及那些发出“拍”或“手臂”这样的词语或表现出行动的婴儿是否正在阅读时,许多人强调:“不! 婴儿记忆提示卡。 这不是阅读。“但是,对词汇,重复和记忆的自动识别都是精通任何层面的阅读的方面。 快乐的亲子互动帮助宝宝学会阅读单词卡是一件好事! 什么是阅读? 部分争议围绕着“什么是阅读”的定义。事实是,阅读的定义是不断变化的,这取决于一个角度。 一个神经科学家可能在阅读教育中定义阅读的方式不同于儿童心理学家或博士学位。 如果我们在媒体上发表声明来影响父母,或许我们宣称已经阅读了所有的研究结果,并且把它全部弄清楚了。 如果父母解释说“你的孩子无法读书”是指读写能力的学习不是从出生开始,那么这可能是一件坏事。 儿童发育专家是否真的希望父母等到六岁时额叶更加充分发育? 家长通过电子邮件询问他们的阅读宝宝是否是一个“怪胎” – 一个父母的话 – 或者只是一个“罕见的例外” – 我在电视上听到的。 似乎有很多“罕见的例外”! 开始阅读与成熟阅读 – 大辩论 两种不同类型的阅读与大脑功能的差异使得定义阅读变得复杂:开始阅读和自动成熟的阅读。 我们这个时代优秀的阅读教育学者之一,在1967年的标志性着作“ 学会阅读:大辩论”的结论中,对开始阅读和成熟阅读做了区分。 珍妮·查尔博士总结道:“开始阅读与成熟的阅读有着本质的区别”,但正如她所指出的,他们都在阅读。 在讨论与读者一起使用的适当技术或材料时,或在教育工作者,神经科学家或儿童心理学家调查阅读或与父母沟通时,做出这种区分是至关重要的。 研究表明什么? 以下是该研究报告的一个例子: 六个月大的婴儿很好认识。 婴儿渴望新的刺激。 八个月大的婴儿可以在听觉上识别从故事书中读取长达两周的特定单词。 5个月大的婴儿可以记住视觉刺激达两周。 2至8 个月大的孩子的识别记忆和新奇性偏好预测了2至8岁儿童智商测试的智力! (请参阅下面的艾略特参考。) 研究可以证明早期识字能够有助于宝宝在幼儿园和小学前期建立词汇,发展抽象推理,理解字母/声音的对应关系,以及更好的阅读的前景。 颠覆婴儿的脑部长达十八个月,研究支持各种阅读相容行为的存在:语言的跨越式发展,更好的注意力,更高的认知能力,甚至象征性的思考。 研究表明,父母可以根据孩子的年龄,时间,地点,以及为什么问题,磨练孩子的叙述技巧。 改变辩论:正式与非正式教学 这是一个警告:婴儿的大脑还没有准备好正式的指导。 在她那本精彩的书里, 那里有什么? 神经生物学家利兹·艾略特(Lise Eliot) 在生命的头五年如何发展,澄清了这个问题: 直到六岁左右,额叶才真正起作用,孩子们可以跟随大人的推理,有意识地使用自己的记忆,开始掌握抽象的概念,让自我控制静坐并真正吸收教学内容。 这并不是说年幼的孩子不能学会阅读,减少和认识行星。 艾略特继续推荐动手,发展适当,非正式的指导,这对孩子很有趣。 婴儿和幼儿可以阅读! […]

吃蓝莓,还记得吗?

寻找任何简单的方法来提高你的记忆力? 尝试吃更多的蓝莓或其他“脑部食物”,据信有效减少随着年龄增长而发生的健忘。 用蓝莓果汁,馅饼和补鞋匠填充自己可能是更好的记忆的关键。 在你去杂货店买东西之前,你可能要考虑一下解决方案是如何解决困扰许多美国人的另一个问题:肥胖问题。 改善记忆力就像减肥一样。 有几条基本规则要遵循。 减肥,你需要少吃,多运动。 为了提高你的记忆力,你需要注意,深入思考你想要记住的信息,形成存储在记忆中的概念之间的联系,使用视觉形象,练习,练习,练习。 听起来很简单。 那么为什么我们仍然在寻找一个神奇的解决方案,一个药丸或一个食物吃,这将立即使我们的记忆冠军的头脑轻薄美丽? 当它归结时,我们记忆和腰围的主要问题可能是我们自己的懒惰。 我并不怀疑有些食物可能会促进记忆力的提高,也可能促进新陈代谢,但是我不认为像记忆力减退或肥胖这样的复杂问题有这样一个简单的解决方案。 记忆增强剂可能对严重记忆障碍患者有益,但与其他精神活性药物一样,它们在行为改变方面效果最佳。 对于我们这些只有轻微记忆力挫折或几英镑损失的人来说,我们最好花些时间和精力去尝试自己解决这个问题,而不是等着看哪个食物或者药丸科学家接下来要兜兜儿。 不幸的是,这个策略真的需要我的下一个蓝莓松饼的乐趣。

一个让我们的孩子失败的时尚:没有更多的拼写测试!

拼写测试是否真的有必要? 不是在俄亥俄州富有的Solon城市学校,五年级学生正在学习拼写二年级的单词! 如果这些是你的孩子呢? 你会支持该地区的政策吗? 教育记者Kim Wheeler的Chanel 3 NBC Cleveland的新闻报道应该让每个家长都畏缩。 这是俄亥俄州东北部的一个学区,十年前放弃了拼写测试。 这份报告赞扬这个地区不再使用拼写测试,一个兴高采烈的读写专家吹嘘测试成绩上升。 那么这个新闻剪辑就会突出一个教十一年级二年级拼写单词的五年级老师。 我很失望地看到那些可怜的拼写者被用来美化失败的政策。 这是我们的孩子失败的完美故事。 在我分享这个电视剪辑之前,这是一个令人难以置信的说法,即摆脱拼写测试的趋势对于一个十岁八岁的孩子中有四分之一不能熟练阅读的国家是一个福音,让我给我的凭据,并解释为什么我看到的东西在这份报告中,大多数家长和许多教育工作者都失踪了。 我的证书 – 全面披露 – 遵循专家意见 我理解拼写,它是如何工作的,为什么这很重要,以及如何教授它。 我已经进行了三十年的拼写研究。 我写了好几本关于拼写的书,我是21世纪的独立拼写教科书的作者,这本教科书是基于研究和技术驱动的。 有趣的是,我是一个终身苦苦挣扎的拼写者 – 一个阅读困难的阅读困难的学生,从小学一年级开始,我的老师是我的母亲,但像所有阅读困难的学生,我仍然有困难拼写。 终生糟糕的拼写是诵读困难的表现标志,我拼写的努力促成了我对大脑阅读的理解,为什么阅读大脑需要拼写,为什么你的孩子需要一本拼写书。 为什么俄亥俄州Solon的这些五年级学生不能拼写二年级的单词? 我觉得五年级学生的父母被拍摄的新闻报道被剥削,应该是不高兴的。 他们的孩子不能拼写,因为该地区十年来没有拼写拼写。 现在这个地区正在吹嘘它。 这是你可能会错过的。 仔细看看五年级的老师在她的“单词研究”中提出的词语,她会提出-vcc(元音 – 辅音 – 辅音)与-cv(元音 – 辅音)的模式。 然后,我们看到五年级学生正在使用诸如是 , 休息 , 过去 , 喜欢 , 善良 , 放 , 得到 , 问及帮助 (我从剪辑中截取的词语)等词汇。 […]

意外

有一天它发生,可怕的事件将改变你的生活,更不祥的,因为你不知道它会采取什么样的形式或什么时候会发生。 对我来说,发生在2004年7月22日两点钟的一个缅因州沿海岛屿的一个偏僻的海边小屋里,没有电,管道或道路,当时我心爱的丈夫从睡觉的阁楼上跌了九尺,伤了脑。 那天晚上,他和我从纽约乘坐巴士,渡轮,步行一整天,在长长的沙滩上背着夏天用品的背包,把我们的房子和最近的公路隔开,爬上了我们睡觉的阁楼,直接睡着了。 突然间我惊醒了。 在我旁边,我们的床是空的。 “斯科特?”没有答案。 大声:“斯科特?” 我把手电筒放在下面的地板上。 在那里,他躺着,1950年我第一次恋爱的那个男人,在过去的二十年中分享了我的生命,像一个胎儿一样蜷缩起来,赤裸而死亡。 我抓起我的手机,打电话给911。 巨大的冲击,门开了。 志愿者救火队从岛上的每一个角落都充满了他们的活力。 当他们稍后拿着斯科特的担架时,我忙着穿上我的运动鞋,沿着摇摇晃晃的楼梯走下去,穿过大雾的海滩,等待路面开始的消防车,然后我们穿过小岛到达码头,遇见从波特兰传来的消防船。 当我们出海的时候,我注视着那无忧无虑的世界,那里的生活日日夜夜,而不是一分钟一分钟,知道我们永远把它留下。 医院创伤部门负责人库欣(Cushing)警告说:“在你的丈夫清醒之前,这将是一条崎岖不平的道路。”在X光检查发现斯科特骨折了许多肋骨,刺破了两条肺,在他的大脑上。 “我们知道损害程度可能要一年或更长时间。” 一年! 不知何故,我认为这意味着斯科特需要一年才能痊愈。 聋哑的医生的话语的真正含义 – 没有什么可以预测的 – 我接受斯科特的恢复是我的目的,我的使命,我的呼唤。 但是,在他摔倒一周年的时候,很明显,他的骨头虽然已经愈合,但他的大脑却没有 – 也许永远也不会。 他的短期记忆和认知能力受到了极大的破坏,在空间和时间上彻底迷失方向,永远不能独处。 我的目标和我们的生活将不得不改变。

询问有什么危害?

我想这个关于我孩子中学的药物使用的电子邮件比我想象的更多地影响了我。 这周在飞机上的时候,我从最近一批飞机上抓起几本杂志在飞机上阅读。 在最近一期的“消费者心理学杂志”(The Journal of Consumer Psychology)中,就未来行为提问提出了很好的研究对话。 目标文章由Gavan Fitzsimons和Sarah Moore撰写。 Gavan和他的同事Vicky Morwitz在过去的几年里做了相当多的研究,这个研究在矛盾的问题上询问人们关于未来行为的问题实际上可能会影响行为本身。 举一个简单的例子,吉姆·谢尔曼(Jim Sherman)的一项经典研究表明,询问人们是否志愿参加一个好的事业会导致他们高估自己相对于没有被要求预测他们是否会做志愿者的志愿者的可能性。 然而,这种过度预测变成了一个自我实现的预言,因为这个组织比一个没有被要求预测他们未来的志愿者行为的对照组更多地结束志愿者。 Fitzsimons和Moore对目标文章的兴趣问题是,询问青少年是否有性行为和吸毒等危险行为会增加这些孩子参与危险行为的可能性。 有越来越多的数据表明,这种问题行为的影响确实发生。 (Jim Sherman的Fitzsimons和Moore的文章有一个评论,他认为需要更多的研究才能真正证明这种影响是如何普遍的,但是肯定有足够的数据需要关注)。 清楚的是,问题在于询问孩子们是否打算在不久的将来使用药物,可能会使他们在不久的将来更可能使用毒品。 问孩子们是否打算在不久的将来进行无保护的性行为,可能会使他们更有可能发生无保护的性行为。 此外,目前正在进行一些正在进行的关于青少年这类问题的大规模研究,所以这不是一个闲置的问题。 令人高兴的是,有些方法可以防范问题行为的影响。 最重要的是,有证据表明,如果人们事先被告知问题行为的影响,他们似乎不会受到问题的影响。 为什么知道这个效应可能会减少问题行为效应的一个原因是,如果你回答一个有关危险行为的问题,它将会想到行为是危险的知识以及关于行为。 即使调查记忆已经消失,对这种冒险行为的正面看法仍然存在,让你对潜在的危险行为持积极的态度,并且没有明确的来源。 如果有机会参与这种冒险的行为,那么这种残余的积极的感觉可能导致你参与到这种行为中,因为你错误地认为这种积极的感觉表明你想参与这种行为。 事先了解问题行为效果,可以让您解释对于冒险行为的正面感受,使您不太可能相信这些感受表明您想要参与行为。 作为家长,这意味着如果你发现你的孩子要参加一项调查,或者如果你发现他们将要在学校里接受任何性爱或药物教育,你应该事先和他们谈谈事实上被问到有关危险行为的问题可能会影响未来的行为,但主要是当你不知道被问到某个问题会影响这种行为时。 此外,作为家长,您应该在结束后与您的孩子讨论调查或教育计划。 我们都讨厌与我们的孩子谈论性和毒品。 希望或假设他们没有性行为和吸毒是比较容易的。 然而,仅仅询问有关调查或教育计划要比与孩子谈论他们为什么吸毒或性行为(受保护或不受保护)要容易得多。 因此,在调查之前和之后对您的孩子进行干预,以消除问题对未来行为的影响。 顺便说一下,孩子们不是唯一的那些易受问题行为影响的人。 在一项研究中,被问到在未来六个月内如何购买汽车的成年人在那个时期购买汽车的可能性明显高于没有被问到这个问题的对照组。 所以,在你参加任何一种问卷之前,要提醒自己被问到关于你未来行为的问题会影响到未来的行为。 最后,即使你现在知道问题行为的影响,如果你有机会自愿的时间,做到这一点。

教你的宝宝或幼儿阅读的十大理由

来源:nickelbabe / Pixabay 这里是我的十大理由,教你的宝宝或幼儿阅读,支持事实。 拥抱他们,并将“阅读”添加到宝宝或幼儿喜欢做的事情列表中。 它为你的孩子准备上幼儿园。 事实: 43%的美国儿童在进入幼儿园时没有上学。 然而,那些早期识字率高,语言互动性好的儿童,在四岁以上的儿童中,没有接触到这种儿童,就有三千二百万字的优势。 对学龄前儿童进行阅读和上幼儿园的准备工作,可以在短时间内轻松地,非正式地进行,每天进行一点点的扫盲活动。 2. 减轻了后来阅读障碍的担忧。 事实 :神经科学家告诉我们,如果我们早期干预,学龄前大脑是可塑性的,更有可能重新组织功能障碍或阅读障碍。 早期干预在家开始。 因为这个原因,你应该是你的孩子的第一读老师。 来自“简明英汉词典”它让你的孩子学习更容易。 事实:在婴儿和幼儿期读书很容易; 在学校正规教学中学习阅读是一项艰苦的工作。 婴儿和幼儿可以在从出生到4岁的大脑发育的关键时期轻松地,非正式地学习阅读,因为在同一时间,他们可以很容易地用两种复杂的语言,即普通话和英语说出流利的语言。 我没有 喂饱饥饿的大脑 。 事实 :在生命的第一年,宝宝的大脑将会变大三倍。 大声朗读并与孩子交谈在生命的头三年每年向孩子的大脑喂食千万字的原始数据,并使他们的神经通路以不同的方式发展。 多感官闪字技术,或标签对象和周围阅读,可以开始早在3或4个月的年龄,在大脑的可塑性和突触形成的高度。 这些活动通过将字迹填充到他的大脑中来影响孩子的心理肌肉,同时影响大脑的发育和认知发展。 它产生了多感官的创造性发展和对阅读的热爱 。 事实 :与此同时,你正在刺激她讲话,加强与声音和意义相关联的特定神经通路,大声朗读并与你的孩子交谈可以喂养宝宝的天然好奇心,并有助于培养右脑的创造力。 通过让宝宝有机会进行倾听,观看,用嘴(布书和书本)探索,触摸以及与书本和阅读有关的运动活动,它成为一个创造性的活动,同时涉及大脑的创造性和语言方面。 它也灌输对书本的积极态度,并开始对终身阅读的爱的开始。 6. 它可以帮助你的孩子拿起拼音。 事实 :语音规则的默认知识是幼儿读者的标志。 他们不能故意地说出拼音的规则,但是2岁和3岁的孩子可以直觉语音,并能够解读和阅读他们从未见过的文字。 他们不能通过在学校使用的正式指导来学习。 他们可能会使用特殊的右脑学习能力,并在这段时间就像他们拿起多种语言一样,选择语音和词模式识别。 他们在6岁时失去了这些特殊的大脑能力。 它有助于你的孩子拿起语法。 事实 :研究表明,受到非正式扫盲活动刺激的儿童,可以学习到2岁时言语生成的基本语法规则。学习说话时的默认语法规则的作用类似于婴儿或学步儿童在学习阅读时默认使用的语音规则。 他们无法表达语法规则,但是婴幼儿在言语生产中肯定使用语法规则。 8.它使你的孩子更聪明 。 事实:如果你对孩子大声朗读,然后让3到5岁的孩子选择有趣的内容并独立阅读,那么他或她的智力就会增长。 阅读和阅读,使2岁和3岁的孩子能够使用复杂的句子,管理遥远的事件记忆,建立一般的知识,获取新的信息,发展反思的力量。 阅读刺激语言和词汇的发展,这是与智力措施高度相关。 一个5岁的读者从阅读中获得新的知识,而一个5岁的非读者只能欣赏这些照片。 9.它有助于建设更好的学校 。 事实 […]

对第二届世界艺术教育大会的思考:创造性协同

在首尔会议上传统的韩国舞蹈。 我们在教科文组织第二届韩国首尔世界艺术教育大会结束了我们以前的职位,提出了作为艺术教育重点的传统和创新是否可以超越单纯的共存而实际上协同生产显着的文化和经济进步的问题。 在教授艺术家,艺术家活动家和政府官员的思想中,在涉及全球艺术的角色时,创造力与传统不符? 让我们首先看看艺术教育是一种促进创造性能力的公民的手段。 2006年,在里斯本,联合国教科文组织举办了第一次艺术教育大会,最终形成了“艺术教育路线图”。 根据这一路线图,“21世纪的社会越来越需要创造性,灵活性,适应性和创新性的劳动力,教育系统需要随着这种变化的条件而发展。 艺术教育为学习者提供这些技能,使他们能够表达自己,对他们周围的世界进行批判性评价,积极参与到人类生活的各个方面“( 路线图2006 )。 在2006年里斯本举行的联合国教科文组织第一届艺术教育大会上,主题演讲者*通过强调艺术对认知发展的情感和道德影响来解决这个问题。 我们也是如此,作为二号的主题说,除了它们的内在价值之外,艺术的确具有直接应用于21世纪科技创作需求的功利价值。 我们在之前的文章中提供了我们的发言摘要(我们的演讲文本可在此处获得)。 可以说,我们的底线是,从幼儿园到大学的艺术教育可能是现代世界最精确地运用所有领域创造性发明所必需的想象力和认知技能的最佳希望。 显然,我们不只是在这里谈论艺术的创造力。 艺术可以提供早期的,准备好的培训,就像那种在科学,商业,政治和社会变革中表现为创造性设施的解决问题和发现过程一样。 我们对科学,文学,经济与和平类诺贝尔奖获得者的研究都显示了同样的结果:有创造力的个人比其他领域的普通专业人士更可能实践一种或多种艺术。 而且,这些创新者经常会写或谈论他们的艺术爱好在帮助他们理解创作过程,处理模棱两可的问题以及培养使他们探索多种解决方案的心理工具和思维方式方面有多重要。 无论这些课程是在艺术还是在艺术之外应用,这些都是艺术教育的宝贵经验。 参加会议的许多艺术家和教育工作者将他们的创造力运用到了艺术之外,以解决政治和社会修复的问题。 对于这些与会者来说,任何关注传统艺术和手工艺的人都有一个双重目的:他们希望保持文化多样性,但更重要的是要修复危机中的社会和社区。 特别是在城市地区,政治和经济混乱以及家庭结构的解体导致犯罪和帮派战争,社区和家庭暴力的增加。 在这样的环境中进行艺术教育,为从街头找回儿童和青少年提供了强有力的工具,减少了监狱的重新犯罪率,恢复了贫穷和边缘化的人口。 例如,西印度群岛大学教授丹妮·林德赛(Dani Lyndersay)谈到了最近的一个艺术计划,该计划使学生和其他社区成员能够释放出20世纪70年代黑人权力运动的记忆和经验。 参与者通过各种语言,音乐形式和历史演说,学习了一部分被遗忘的“为了为明天承担责任”的历史。在中东,像阿什塔尔剧院这样的戏剧艺术节目的目的也类似于帮助年轻人通过加强对“围绕争议问题,禁忌和潜在话题”的对话,在政治范式的统治下设想替代的可能性,培养“受压迫者应该认识到自己在打破恶性循环压迫“( 第二届世界艺术教育大会论文集 )。 我们发现,在这些和许多其他社会项目中,传统和创新已经共存并且达到了一个目的。 这些节目是把艺术,不论是否是民族艺术用于创作的最重要的例子。 艺术是有用的。 他们超越了艺术本身的效用。 我们认为,艺术家教育家,艺术家活跃分子和艺术部长在艺术的各个领域都会为创造力而跳槽,这似乎是一件容易的事情。 既然他们已经在功能上用艺术来修复社会,为什么不用功能上的艺术来提高认知能力和创造潜能? 一些发言者理解这一点。 奥地利EDUCULT的Michael Wimmer提出,艺术是一种与科学研究或教育研究一样价值的研究。 他认为,艺术的定性方法与科学的定量方法一样有价值,并且与它们协同; 社会会明白地学会使用这些艺术方法。 在她的演讲中,澳大利亚的克里斯蒂娜·洪也认为艺术教育只有在艺术倡导者为了艺术而放弃“艺术”时才会普及 – 这是一种独一无二的方式,没有能够在世界任何地方改善对高质量艺术教育的资助。 她认为,创造性劳动力日益增长的经济需求促使社会对艺术需求的模式转变,从而为艺术倡导提供了新的机会。 她说:“今天的艺术教育必须不同于过去的艺术教育,因为目标岗位已经转移了……艺术教育项目需要发展,不仅包括了艺术的利用方式的发展,还有创意企业的技巧和性格的发展和相关的心理习惯“( 会议论文集 )。 “我们是未来”是联合国教科文组织的艺术教育海报。 我们不能同意更多。 超越艺术的艺术的创造性效用,可以提供那些能够吸引经济和政治力量的艺术教育的论据。 为了创新经济,他们很可能提供教育艺术所需的资金,不仅仅是为了自己的利益,而是为了整个社会,作为一种具有想象力和创造性的读写能力,没有一个国家可以做没有。 当人们开始重视艺术不仅是出于社会和文化的原因,而且作为各学科创造技能的最佳来源之一,那么传统与创新,过去与未来将协同起一个新的,整合的现在。 我们相信,传统与创新之间的分歧是错误的。 请继续关注我们的下一篇文章,其中介绍了一些我们看到的综合技术,弥合了传统艺术,社会艺术和创意艺术之间的差距。 ©2010罗伯特和米歇尔根伯恩斯坦 注释和参考 2006年3月在里斯本举行的联合国教科文组织第一届世界艺术教育大会的主旨发言人是安东尼奥·达马西奥和肯·罗宾逊爵士。 […]

是所有回忆录小说吗?

几年前,奥普拉·温弗瑞(Oprah Winfrey)曾经批评詹姆斯·弗雷(James Frey)制作了他的回忆录“百万小碎片” ( A Million Little Pieces )中的大部分内容,这是他从吸毒成瘾中恢复过来的故事。 从那时起,回忆录的真实性就成了一个热门话题,令人质疑任何回忆录是多么真实。 例如,奥古斯丁·巴勒斯(Augusten Burroughs)的“ 剪刀剪 ”回忆录引发了一场官司,导致他将作品的标签从回忆录改为书。 最近,“ 爱情与后果:希望与生存回忆录” ,在洛杉矶中南部的一个帮派成长的半个美国本土美国寄养儿童的“非小说”故事竟然是由一名被提出的白人女性写的由她在圣费尔南多谷的生父母。 完全捏造你的身份和/或重大生活事件,并称之为回忆录是不道德的。 但事实与虚构之间的界限总是那么清楚? 记住它的本质是一个经常导致扭曲的重建过程。 我们把我们的记忆从我们保留的生活事件的碎片中拼凑出来。 我们没有确切的事件存储在我们的大脑的副本。 我们对生活经历的回忆受到我们在经历和记忆时期的独特视角的影响。 发生的无数事件和我们在生活中获得的广泛知识影响着我们对过去的回忆。 如果我们的自传记忆总是被我们目前的观点重构和影响的话,是否有可能写出准确的回忆录? 如果写一个准确的回忆录是不可行的,我们有难以确定哪些回忆录包含可接受数量的不准确和夸大,我们可以称之为恶作剧。 然后,我们必须决定如何处理恶作剧。 我怀疑一个被标记和推销为非小说的文学作品是否会在其有效性受到质疑时完全丧失其价值,特别是当事实与虚构之间的界线往往是模糊的时候。 你可能会争辩说,读者会误以为工作中的信息是真实的,但研究表明,人们也可以从他们所知道的虚构故事中撷取虚假信息。 也许问题是,我们不喜欢觉得我们被骗了,这是可以理解的。 但是,既然我们自己的记忆有时会欺骗我们,我们不应该接受回忆录中的错误吗? 也许回忆录类型是一个垂死的品种和回忆录作家会更好地标记他们的工作是虚构的。 那么他们冒着被批评的风险,因为他们的工作完全是基于现实而缺乏创造力,但至少他们不会被称为说谎者。